杨胜松：学生主动要求加课 他将思政课上出了“艺术感”

华龙网-新重庆客户端6月10日11时28分讯（蒲思静）“为什么杨老师的思政课每周只有两节？我们希望加课！”这是发生在重庆理工大学的真实一幕。几年前的课间，几名学生跑到学校教务处，提出了增加思政课的请求。这对学校而言，还属头一次。

学生口中的“杨老师”，是重庆理工大学的思政教师杨胜松。尽管已退休5年，但只要提起他，学生和同事都少不了赞美之词。他博学多才，对文、史、哲等多门学科颇有研究。同时，还通音律，好书法，喜琴瑟，偶尔还能高歌几曲。

在几十年的教学生涯中，培养正直、善良、热情、有知识、守法的“好人”，是他在思政教育上的不懈追求。他力图将思政课上出“艺术感”，并以身作则，用自己的知识与人格魅力，潜移默化地影响了一代又一代理工学子。

杨胜松挥墨书写 谭超然摄

杨胜松讲述自己的教育故事 谭超然摄

穿着牛仔裤的“老革命”

“铃声响起，进来一个‘老革命’。但定眼一看，他竟穿着一条牛仔裤。当他转身写出一手字，讲完一堂课，哇！原来思政课还可以这样上！”这是学生写给杨胜松的课堂评价。

许多学生喜爱他讲课，往往是从第一节课开始的。课上，杨胜松不会拿着课本讲绪论，而是“谈自己”。在他看来，“亲其师，才能信其道。”

他这样描述自己：“上过山、下过乡，种过田、经过商，教过乡学，耍过笔杆……数经历有些心酸，看相貌难失愚顽。身为性情中人，难为五斗米折腰。生平最嗜书。书余，好涂鸦。喜琴瑟、通音律，偶有兴致能高歌。”

自我介绍的间隙，杨胜松还不忘普及一些“冷知识”。每每讲到这里，强大的知识储备，总能让学生打心眼里佩服。不少学生感叹：“这个‘老革命’不简单。”

杨胜松毕业于西南大学历史系，但他的知识面远不止于此。思政课上，他引经据典，畅评时事。围绕思政课本上的知识点和理论点，他能从历史讲到文学，从文学讲到哲学。上过他课的学生都说：“听杨老师上课，时间总过得太快。”

强大的知识储备，来自于博览群书。在杨胜松的书房，古今中外的书籍占满了书架。这些书是杨胜松的“宝贝”，半夜要是想看书，他不开灯也能拿到自己想要的那本。从四川到重庆，前后搬了四五次家，他一本也没舍得扔。

但杨胜松也很“舍得”。退休之际，他将自己一千余册书都捐给了学校。这其中，不乏他珍藏多年的“宝贝”。他说：“要让这些书去它们该去的地方。”课上，他也时常用自己的经历，鼓励学生多读书。从他身上，学生能感受到读书是快乐的。

杨胜松在书房 谭超然摄

学生喜欢叫他“老爹”

如果说5年一个代沟，年届70的杨胜松与学生之间至少有10个。“但我们并没有这样的感觉。”学生说。课堂之外，杨胜松与学生关系融洽，有的学生甚至会亲切地叫他“老爹”。乐于接受新事物，积极参加学生活动，或许是杨胜松跨越代沟的两大“法宝”。

每天早晨，杨胜松会上网浏览最新资讯。时政、经济、文化、体育，甚至影视、音乐等讯息他都会逐一了解。看到有适合作为上课素材的地方，他便留心记下。日积月累，便形成了“素材库”。给学生上课时，即使是同样的知识点，也能上出不一样的精彩。

课堂之外，杨胜松的兴趣爱好广泛，热衷参加学生活动。他前后自学了5种乐器，书法已达到专业水平，其作品流布甚广，甚至被作为礼品赠与国际友人。迄今，还在坚持书法教学，从事书法公益活动。

几十年的文化与艺术积淀，不仅融入了杨胜松的谈吐和面容里，也融进了他的思政课堂。每当与学生谈到文学、历史等话题，杨胜松的眼里总是泛着光，这代表着他的一种期待：希望有更多学子能在他的课堂上找到精神共鸣。

杨胜松的人生态度，也在潜移默化地感染着学生。对于学生而言，杨老师的人生就是一本生动的“教科书”。他用行动向他们诠释了一个道理：精神富足的人生是如此美好，精彩的世界等待着他们去探索和发现。

杨胜松展示自己的书法作品 谭超然摄

对学生要“唤醒与分享”

经过杨胜松上课的教室，听到最多的是笑声和掌声。在他看来，如果一堂课没有笑声，那很大程度上是不成功的。“笑声从哪来？从教师与学生的共鸣里来。”如何才能产生共鸣呢？在面对全校教师的分享会上，他以“唤醒与分享”为题回答了这个问题。

“每个学生内心都是存在真、善、美的，但它需要被唤醒。但唤醒需要力量，力量从哪里来？我想很大程度上来自于我们作为教师的人格魅力和知识魅力。”几十年的教学生涯，杨胜松给自己定了个“规矩”，那就是在学生面前，不能存在知识盲点。

一日，杨胜松读到一首学生写的诗，题目叫《解放碑在指挥雄浑的交响》。诗中，“当巴松和吉他奏完了前奏”让他很疑惑，“吉他怎么会出现在交响乐中呢？”借着课间的机会，他打算和这位写诗的学生聊聊。

“你的诗写得很好，但有一处我觉得不妥。”面对老师指出的问题，这位在同学中颇有些名气的学生“诗人”有些不服。看出了学生的心思，杨胜松反问：“你知道巴松是什么吗？吉他可以作为交响乐中的乐器吗?”学生摇摇头。

于是，借着诗句，杨胜松向学生详细普及了有关交响乐的知识。听完老师的讲解，原本还想辩驳的学生顿时哑口无言，心服口服。“要想站稳课堂，强大的知识储备应该是基础。”杨胜松说。

在不少年轻教师看来，杨胜松对讲台有一种情怀，这种情怀能让他摆脱教师的职业倦怠。“他从来不把自己的负面情绪带进教室，从他站上讲台上的那一刻起，他向学生展示的永远是自己最好的精神状态。”

对此，杨胜松回答：“说情怀太高大上了，不如说是我本身乐在其中。教书几十年，当我每天见到的都是朝气蓬勃的青年学子，每天都看到他们青春活力的身影，我仿佛也变年轻了，这难道不是教师的职业幸福感吗？”

对于不少学生而言，提起“杨老师”，就等于勾起了求学路上的美好回忆。对于不少青年教师而言，提起“杨老师”则意味着榜样力量的指引。课堂内，“好老师”与青春学子相遇，指引梦想的灯塔被点亮。课堂外，新一代青春“引路人”手握接力棒，有关“分享与唤醒”的“奔跑”一直在继续。