《体育教学》期刊2022年选题计划

《体育教学》期刊2022年选题计划本站　　《体育教学》杂志是由首都体育学院主办、中国体育科学学会学校体育专业委员会协办，以全国大中小学体育工作者为主要对象的学术性期刊

　　《体育教学》杂志是由首都体育学院主办、中国体育科学学会学校体育专业委员会协办，以全国大中小学体育工作者为主要对象的学术性期刊。以服务于全国广大中小学学校体育工作者为宗旨，坚持导向性、科学性、实用性的办刊方针，反映学校体育改革新动态、新理念、新思想，交流、推广体育教学方法、手段和技术。

　　自2018年习总在全国教育大会上关于学校体育的重要讲话中强调“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”以来，学校体育界对“四位一体”目标越来越关注。究竟如何准确理解和把握“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”？如何在实践中认真有效地落实？需要深入探讨和全面把握落实好“四位一体”目标的具体方式方法。

　　关于“教会、勤练、常赛”，不仅在《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》两个文件中相继提出，而且需要准确理解并有效落实。具体落实起来，就需要准确理解各自的内涵，便于提高认识走出误区，在新时代体育教育教学改革中对其有更精准的定位与更有效的操作。对“教会、勤练、常赛”的探讨需要引起高度的重视，确定具体有效的落实策略尤为重要。

　　长期以来，体育课程通常采用“行政班级授课制”形式，具有便于组织管理、便于集体施教，对排课也没有太大挑战，但该形式存在一定的弊端，如难以满足学生的兴趣爱好和运动需求，难以充分发挥老师的专业水平，难以有效促进掌握1至2项运动技能等。《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》明确提出：“打破传统的体育课堂教学组织形式的局限性，积极探索与适当增加‘体育选项走班制’教学组织形式。”而且对不同学段也有更加具体的要求，“义务教育阶段，在原有按‘行政班级授课制’完成必修必学内容学习的基础上，小学高年级可增加学生的自主选择性……”。要贯彻落实好“体育选项走班制”，关键的问题需要把握好，一个是选项，一个是走班，究竟该如何选项，如何走班呢？处理好这些问题，“体育选项走班制”就能顺利实施。深入探讨“体育选项走班制”的组织形式与实施策略具有重要的意义。

　　《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》对知识、能力、行为、健康提出了明确要求，一是在“改革内容”部分，提出了“打造高质量体育课堂，使学生在“知识、能力、行为、健康”诸方面得到全面提升。”二是在“完善教学评价”中明确提出：“打破以往只对运动技术、体质健康等某一方面的评价，要更加注重“知识、能力、行为、健康”综合评价指标体系的建立。”从以上两部分所强调的具体内容来看，既注重知识、能力、行为、健康的全面提升，又强调建立综合评价指标体系，说明体育教学改革更加突出全面育人。如何理解和把握“知识、能力、行为、健康”综合评价体系，又如何具体落实，都值得深入探讨。

　　“以学定教”与“以教定学”，两个不同的概念不仅是学与教的顺序发生了调换，意义也截然相反。过去，体育教师多数都是采用“以教定学”观念组织课堂教学工作，而今倡导“以学定教”，二者的本质区别在哪里，为何要转变观念，如何转变观念，怎样用新观念打造高质量课堂。这是贯彻落实“以学定教”新观念需要重点关注和理清的问题。

　　体育课是体育与健康课程实施的主阵地，不仅要开齐、开足，更要上好。自中央办公厅、国务院办公厅颁布《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》明确提出“开齐开足上好体育课”以后，《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》又再次作出强调，那么，该如何具体实现呢？积极探讨什么是“开齐”“开足”，如何“上好”，这既是改革的具体要求，也是确保体育课质量的重要保障，探讨“开齐开足上好体育课”的基本要求与落实策略十分必要，也颇为关键。

　　科技赋能全社会各领域已经成为一种必然。数字生活、智慧城市、体育科技等概念和场景也成为一种潮流。随着科技的快速发展，传统业态已难以继续高质量发展，许多事业产业领域只有赋能以科技的力量才能够得到新的发展空间和继续发展。体育教学亦然如此。今天，可穿戴设备、大数据分析、视觉捕捉技术、智能化设备等在体育教学领域中的应用已经越来越多、越来越好，并对学生体质健康的提升、运动技能体能的掌握、教育教学效果的优化等起到了重要作用。《体育教学》将以“科技赋能体育教学”为题开设专栏，围绕科技赋能体育教学的理论与实践、科技成果在体育教学中的应用场景、体育教学中的科技需求分析等领域进行探讨，并诚邀广大作者和学校体育工作者、科技人员进行组稿、投稿，为当前学校体育的科技发展贡献智慧。有如下具体研究选题供参考：

　　科技发展及应用的背景；科技赋能体育教学的内涵及相关定义、特征；科技赋能体育教学的界定、内涵、概念等理论体系及架构；科技应用及科技赋能体育教学的实践探索；科技赋能体育教学的伦理思考；科技赋能体育教学的发展趋势等。

　　新基建技术在体育教学中的应用场景；体育教学中大数据的采集、分析及应用；可穿戴设备和物联网技术在体育教学中的应用及发展；运动视觉捕捉感知技术在体育教学中的应用场景，如人脸识别、场景识别、器材设备识别、肢体及行为分析、AI操场安全识别等；学生体质监测中的科技手段及分析系统；体育教学系统科技解决方案。

　　体育教学中对新基建的需求分析；体育教学中教师、学生、管理等方面对科技的需求分析；教材教法对科技的需求；疫情常态化背景下的学校体育远程智慧教学平台建设；三维虚拟现实技术背景下的学校体育项目可视化技术教学设计；学校体育竞赛组织中的科技应用；AI体育运动项目介绍及电子书；学生体质监测中的科技含量；场地器材中的科技元素；校园安全中的科技赋能；具体运动项目中的科技应用研究等。

　　“体育教学+科技”和“科技+体育教学”的辩证关系探讨；“体育教学+科技”的手段、方法、途径及场景研究；“科技+体育教学”的原理、手段和途径、应用场景分析等。

　　科技赋能体育教学的理性思考；科技赋能体育教学的边界问题；科技赋能体育教学的发展路径；二者融合发展过程中的结构问题；科技赋能体育教学的新问题（理念、目标、业态）；科技赋能体育教学的发展趋势。

　　体育器材革新发展对体育教学方法、手段的影响；体育设施改进的教学效果研究；体育器材、设施中的科技元素分析及其未来发展；科技助力体育教学器材革新的价值与意义研究；科技元素与体育器材、设施的安全问题研究；以及具体的学校体育科技产品介绍和推广。