《“健康中国 2030”规划纲要》背景下中小学体育教师职业发展的机遇与挑战

《“健康中国 2030”规划纲要》背景下中小学体育教师职业发展的机遇与挑战南方高增基金 2016 年 10月 中共中央、国务院发布的《“健康中国 2030”规划纲要》( 以下称为《纲要》) 中把人民健康摆在优先发展的战略地位，将健康融入所有政策。学校体育是“健康中国”的重要抓手，学

2016 年 10月 中共中央、国务院发布的《“健康中国 2030”规划纲要》( 以下称为《纲要》) 中把人民健康摆在优先发展的战略地位，将健康融入所有政策。学校体育是“健康中国”的重要抓手，学校体育工作蕴含着健康与教育两大国家战略，是学校体育的时代价值所在。中小学体育教师作为学校健康教育的主要实施者，对青少年健康教育乃至整个学校健康教育起着重要作用。基于《纲要》，本文研究和分析中小学体育教师职业发展的机遇与新的努力方向， 从国家、学校层面和体育教师自身层面提出实现中小学体育教师职业发展的可行性对策。

教师作为一般公民，首先需要具备维护和促进自身健康的基本的大众健康素养。同时从事教书育人的职业性质，要求教师还必须具有通过教育的方式来提高学生健康水平的能力。《纲要》对作为学校健康教育主要实施者的中小学体育教师来说，既是良好机遇，同时也是新挑战。落实《纲要》而实现全民健康，我们教育工作者都责无旁贷。

一、中小学体育教师职业发展的机遇

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强化体育教师职业责任

“健康中国”是我国国家战略，无论影响力还是覆盖面都是空前的。 落实《纲要》而实现全民健康，是我们每个人的责任，更是每位体育教师义不容辞的责任。青少年健康作为全民健康的重要内容，青少年是全民健身的重点，所以体育教师职业责任重大。中国教育科学研究院体卫艺研究中心主任、国培专家吴键在谈到体育教师职业责任时认为: “体育教师最重要的责任，就是保证在校学生获得必要的、科学的、规范的体育教育。如何锻炼、如何施加负荷才能有效果，是体育教师工作的核心问题，更是完成职责的关键所在”。“健康中国”建设对广大中小学体育教师委以重任，是职业义务亦是职业责任。

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1. 提高体育教师社会地位

《纲要》的颁布极大地促进了各行各业的人们对“大健康、大体育”理念的重新认识与关注。刘青等在《体育在健康中国建设中的作用及走向 － 服务健康中国建设: 高等体育院校术科院 (系) 的发展路径》一文指出: “建设健康中国的 新目标和新形势下，需要学校体育拥有一流的视野与高度、一流的勇气与担当，学校体育应把自己放在服务健康中国国家战略的主体地位”。“健康中国”建设给学校体育发展带来新的生机，给中小学体育教师职业发展提供广阔的空间并提高了体育教师的角色认同。正如华东师范大学体育与健康学院院长季浏教授所说: “体育教师应该由单纯传授运动知识与技能的‘教书匠’角色，向通过体育教育促进学生形成核心素养和全面发展的‘育人者’角色转变”。

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提升体育教师健康素养

《纲要》第一篇 《总体战略》第三章《战略目标》明确提出健康中国建设主要指标，其中健康生活指标———居民健康素养水平: 2015年为10% ; 2020年为20% ; 2030年为30%。中小学体育教师作为学校健康教育实施者，其自身健康素养水平高低将直接影响中小学健康教育的质量。随着“健康中国”建设“大健康、大体育”理念传播和 “健康中国”建设战略的推进，健康教育在中小学体育教师职前、职后培训的推广，必将提升中小学体育教师的健康素养水平。

二、中小学体育教师职业发展的挑战

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1. 对体育教师健康教育的挑战

《纲要》第二篇《普及健康生活》: “将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容。把中小学作为重点，完善学校健康教育机制”。为贯彻《纲要》，我国教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰提出: “强化健康学校建设，把中小学作为重点，在中小学体育教师职前和职后培训以及“国培计划”中纳入健康教育，保障中小学健康教育良好师资条件”。

中小学体育教师是未来中小学健康教育实施者。体育教师讲授健康教育课，有利于体育与健康教育的相互融合，对学生养成科学健康的生活方式有促进作用。因此，落实《纲要》不仅要提高青少年健康素养，更需要中小学体育教师掌握健康教育知识，使中小学生真正健康成长，实现“健康中国”建设的战略目标。

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对体育教师职业可持续发展的挑战

推进“健康中国”建设是一个长期的系统工程。“健康中国”建设是我国积极参与全球健康治理、履行 2030 年可持续发展议程国际承诺的重要举措”。实现全民健康需要在未来十五年甚至更长时期内我们共同不懈努力。

青少年健康是关乎 “健康中国 2030”战略的重要目标，而提高青少健康水平也并非一早一夕。这就对中小学体育教师职业发展可持续性提出更高要求。教师可持续发展是教师获得教育成功、享受教育幸福的重要条件。 中小学体育教师不断提高自身职业素质与职业素养，促进学生身心健康水平需经得起长期考验，以真正实现中小学体育教师职业可持续发展。

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“体医融合”对职业发展理念的挑战

《纲要》第六章《提高全民身体素质》中“提出体医融合和非医疗健康干预，加强全民科学健身在大众健康与慢性病防控中的重要作用”。国家体育总局体育科学研究所研究员郭建军指出: “体医融合是全民健身工作的技术核心、也强化了体育科学在健康服务领域的积极作用。

同时，体医结合体现话语权的合作。医生给患者、大众开出运动处方更有说服力。这就迫切需要体育与医学相互合作”。《纲要》中“体医融合”这一新理念无疑对广大中小学体育教师职业发展提出新挑战。这就要求体育教师深刻理解“体医融合”的内涵和注重“体医融合”在学校体育实践应用。苏州大学体育学院院长王家宏教授说: “学校体育除了传授运动知识与技能，最本质上是注重青少年身体健康的预防”。

在“健康中国”建设战略的新目标、新形势下，中小学体育教师职业发展前景美好。 千里之行始于足下，中小学体育教师在迈向“健康中国” 建设的征程中熠熠发光。

作者：内蒙古师范大学 体育学院 柴 华，姜晓珍

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