7岁前，体育才是智育

7岁前，体育才是智育xperia z3 compact 【编者按】 法国教育家卢梭在《爱弥儿》一书中提出：12岁之前是理性的睡眠期，不能进行道德教育，也不能进行知识教育，感官和身体的训练才是重点。卢梭针对儿童的这番言论，涉及到睡眠、道德

【编者按】

法国教育家卢梭在《爱弥儿》一书中提出：12岁之前是理性的睡眠期，不能进行道德教育，也不能进行知识教育，感官和身体的训练才是重点。卢梭针对儿童的这番言论，涉及到睡眠、道德教育、知识教育、身体训练，高度概括一下（顺序颠倒一下），就是 动商、智商、情商、静商。静商，是动商的一种特殊形式。

----根据南理工王宗平微博

小编今天给大家分享一篇六年前的文章，与各君共勉！

2014年3月1日，儿童之家举办了教育说明会，为了准备这个说明会，我回顾了这近三年来在从事幼儿教育过程中的所感所思所为。在这次说明会上，我总结了儿童之家有意或无意在遵守的教育原则有十三个，这十三个原则，是从各个方面对儿童教育进行阐述，是一个逻辑一致的整体，道理是相通的，如果违背了其中一条原则，其它原则必受影响而难以存在。在上次说明会的基础上，我将以十三篇文章一一进行解释。 此为第一篇《感统至上原则》

当我在电脑前打字写下这篇文章时，我能够写得下来，其实是不容易的。外面正在下着雨，耳边还在听着音乐，我的听觉必须要把这些声音忽视掉，否则我的脑海将充满着雨声、音乐声还有手击打键盘的声音，那我根本就不可能把精力集中到文章观点的思考和组织上来。

同时，在电脑前的屏幕上有许多标签和链接，不时还有广告弹出来，我的眼睛也要把这些视觉刺激忽视，眼力集中在光标前的字上，如果我做不到这一点，我也将会崩溃，我的眼睛将充满着各种图像，没有集中视力持久地看一样东西，那就谈不上打字写作了；

我坐在椅子上，保持着我认为最舒服的姿势，使身体与地心引力保持平衡，如果无法保持这种平衡，那么我的身子会一直动过不停，为了找到这种平衡，这也将使我无法写作；而我在打字时，我必须不看键盘和十指就非常准确地用某一手指击打相应的按键，否则我每打一个就要看一下手指和键盘，那三千字的文章，我不知道要写到何时，我必须能准确地感觉到手指的空间方位并协调它们的运作；

还有，我用手指击打键盘时，我得能感受到轻重、快慢还有冷热，我的手指触觉不能太敏感，太敏感就使手指不舒服而不愿打太多字，也不能太迟钝，太迟钝可能会出现连打，这也很麻烦。

在我坐下写作这件事上，主要涉及听觉、视觉、触觉、前庭平衡觉、本体感等感觉，如果我无法统合我的这些感觉，使这些集中到写作这件事上来，那么我就根本无法完成这一件事。还不止此也，类似需要统合这些感觉的事，我都很难成功完成。 这将使我的情绪、社会交往、认知以及语言以及自我发展出现各种各样的障碍。

这就是感统失调，即身体的各种感觉无法统一起来。根据感觉统合理论，感觉统合失调的临床表现主要可分为：本体感觉失调、前庭感觉失调、触觉系统失调。下面结合相关资料，给大家整理三种主要的身体感觉以及如果失调会出现什么样的症状。 本体感觉（又称深感觉）是来自于我们身体内部的肌肉、关节的感觉，它是了解肢体的位置与运动的感觉。

本体感受往上传至脊髓、脑干及小脑，部分传至大脑半球。大部分本体感受输入在大脑产生感觉的区域加以处理平衡感是人类后天形成的，平衡能力主要来自骨架和中枢神经的功能，并在中耳的半规管，组成辨识神经体系，以调节身体和地心引力的能力。

本体感觉失调表现多为喜欢他人用力推、挤、压。手脚喜欢用力挥动或用力做某些动作。动作模仿不到位，常望着手脚不知所措。俯卧地板时全身较软，把头、颈、脑提起特别困难。坐姿不够稳定，坐时会东倒西歪。力度控制较差，常会因太用力而损坏玩具或因力度太小抓不住东西。速度控制较差，跑起来难以按指示停止。对蹦跳的要求高，喜欢摔跌自己的身体，喜踮脚走。

本体感觉失调又分为左右脑平衡失调和动作协调不良，左右脑平衡失调表现为发音不准，方向感差，闭上眼睛容易摔倒，过分怕黑等；动作协调不良表现为测距能力差，走路容易摔倒，不能滚翻、骑车、跳绳拍球等。前庭系统极为敏感，位置与动作有任何改变，均对大脑有很大的影响。这种影响始于胎儿的极早期，前庭核在怀孕后第九周就已出现，在第十周或第十一周，便开始发挥功能。

在子宫中到第五个月，前庭系统已发展的很好，母亲在整个怀孕期间，均以她身体的运动来刺激胎儿的前庭系统。前庭感觉大部分在前庭核（脑干前面）和小脑中处理，然后由这两处下传脊髓，进入脑干，在脑干中担任重要的统合角色。

前庭感觉是以前庭神经核组成的神经体系的功能。前庭感觉是人类先天形成的，前庭感觉包括视觉、听觉、前庭平衡觉、口腔触觉。前庭觉的丰要功能是接受脸部正前方视、听、嗅、味、触信息，并作过滤及辨别再传给大脑，使大脑不至于太忙碌，注意力才能集中，特别是成长以后的视觉、听觉性质学习。

前庭感觉失调表现多为喜欢自转，而且转很久不觉头晕。喜欢看、玩转动的东西。经常喜欢爬高，边走边跳。平衡差，走路东倒西歪，经常碰撞东西。颈部挺直时间较同龄儿童短，常垂头。

前庭感觉失调又分为前庭平衡失调和前庭网膜失调，前庭平衡失调表现为多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不集中，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。前庭网膜失调表现多为视觉不平顺，喜欢斜眼看东西；注视、追视能力弱，数数时常要用手指指着数才能完成。原地打圈很久不觉头晕。 尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字，容易串行等。

触觉是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力及震动的感觉。触觉系统是最早的感觉系统，触觉感是先天形成的，在人类的胚胎期就已经开始形成触觉系统。主要作用是保护人体冷，热，痛，痒的正确反应，辨别触摸到的物体的软硬，感受压力的大小。

触觉系统失调分为触觉过分敏感或过分迟钝。触觉过分敏感表现为害怕陌生的环境，过分依恋父母、容易产生分离焦虑，过分紧张；喜欢吮吸手指，咬指甲，触摸生殖器；不喜欢被人抱，有时甚至拒绝他人的触摸、拖手；不喜欢人多的地方；拒绝理发、洗发、洗脸；不喜欢穿鞋，喜欢打赤脚；偏食，暴饮暴食，逃避咀嚼；

对某种感觉特喜欢；如：玩沙，刮东西；拒绝使用某质地的用材，如：胶泥、浆糊等；喜欢或特喜欢特定质料的衣服。触觉过分迟钝表现为痛觉迟钝，以致意外碰伤流血而不易察觉；反应慢，动作不灵活，发音或小肌肉运动都显得笨拙不佳；冒险行为，自伤自残，不懂总结经验教训；少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚、缺乏好奇心。

以上便是百科百科对本体感、前庭感觉以及触觉的简要介绍。按我的理解，感统失调，意味着你的身体不是属你的，你的身体无法有目的有重点地感知环境变化，无法向大脑传递准确的有重点的信息，这使大脑也无法有目的有重点地处理信息，这将使大脑通过肌肉输出的行为变得不准确，表现出不适应。

如果这种状态得不到改变，那么将引发情绪、社会交往、认知、语言等全方位的问题。感觉统合能力非常重要，但感觉统合能力却不是一生下就有的，而是孩子出生之后（甚至在胎儿期就开始）通过后天的一个阶段一个阶段逐渐发展起来的。前一个阶段的发展程度将制约后一阶段的发展，到两岁时，完成感觉统合的第一个回合。

让我们简要回顾一个0-2岁孩子的感知运动发展阶段。一开始是发展口，通过吸吮妈妈的乳头以及哭闹，口腔和声带肌肉获得训练，嘴唇和舌头以及整个口腔的触觉得到发展；然后通过吃手，吃手发展了手的触觉，然后手又去触摸一切碰到的东西，进一步发展了手的触觉。

同时，在口腔和吞咽的练习，促进了脖子肌肉的发展，使得在两个月左右可以抬头；而头的运动促进了手臂力量和灵活性，使得翻身成为可能；在手的运动以及翻身的过程中，出现腹爬，脊柱和脚得到了训练，使得坐成为可能；能坐之后，进一步腹爬，一开始手脚无法交替进行，慢慢地可以交替进行，在经过一段时间训练后，手脚的力量和协调性获得发展，出现手膝爬，不再依靠腹而是两个手撑和膝盖。

通过四处爬来爬去之后，进一步使四肢和躯体以及头部获得了协调，幼儿开始进一步对抗地心引力，试着扶物站立，并试着行走；在又爬双站的训练中，头、脊柱以及四肢获得了进一步协调，并强化了肌肉，使得完全直立行走成为可能；站立起来后，刷新了爬行时的视野，学步期的幼童更是充满了探索的渴望，在探索过程中，不断地使用双脚双手，至两岁时，幼童便可获得了初步的但已是完整的感觉统合能力。

一个在0-2岁这一阶段发展良好的孩子，能够很专注地动手操作某一个玩具，能够与父母进行良好的互动，也能够与大一点的小孩进行互动，能够自已吃饭、喝水，自已上下楼梯，可以徒步慢慢走上一两公里，凡事有兴趣，安全感强，自主感强。但是很多孩子在0-2岁时得不到很好的发展，这将导致到一个所谓的两岁执拗期，当幼童两岁开始有自主意识时，发现很多做不了，或不让做，会产生深深的挫败感，这将导致愤怒固执.

这个执拗期是两岁之前发展不够的产物，而这种执拗是孩子本能地去弥补前一阶段发展的不足，如果父母顺应孩子这种执拗，那么孩子可以补上前一阶段发展留下的不足， 而如果因执拗父母更加限制孩子，那么孩子的这种挫败感将固着下来，在三岁时会在身体、情绪和社会交往方面表现出来。在2-7岁这一阶段，是对这初步的感觉统合能力进行进一步的巩固和发展。

如果在这一阶段，儿童获得了足够的感觉统合的经验，那么他们将为小学阶段的认知活动如读书、写字、算术以及体育运动作了很好的准备。 可能这样的孩子在7岁前没有认过字，也没有写过字，但是他们发展良好的触觉能力、前庭平衡以及本体感，将会使他们迅速地迎头赶上，并且能够保持良好的后劲。

近三年来，入读儿童之家的孩子，有超过三分之一的孩子在平衡感、动作协调性发展存在不足，相应的这些孩子，在情绪社会交往上都存在着一些暂时的所谓“问题”，但这些孩子，在经过半年到一年的时间后，无论在身体平衡性协调性、情绪调节社会交往以及认知上，都有一个很大的改善，普遍都变得更自信开朗。

而我把这些改变归功于整个一楼变成了一个运动场。是他们无时不刻的身体运动，自发交往，促进了他们感统能力的提高，而感统能力的提高，使他们在身体、情绪、社会、认知以及自信方面获得了全面的提升。感觉统合之所以会失调，主要的原因在于感觉统合的训练不足。

过早断奶、不让吃手， 这使得口腔触觉和肌肉得不到足够的训练，怕孩子脏，不让玩水玩沙，穿太多衣服，这会阻碍触觉过于敏感；不让孩子走动，一摔倒马上扶起来，较少让孩子在儿童运动器材上自由玩耍，孩子没有追闹的机会，这样会使孩子前庭平衡能力得不到发呢；三岁了还在给孩子喂饭，替孩子穿衣服、洗脸、洗脚、洗澡，较少动手的机会，这将使孩子的本体感得不到发展。

而上了幼儿园，过多的时间是坐在一起进行抽象的文化课学习，户外活动被不断压缩，中午又被关在卧室里睡太长的觉，这使得孩子普遍运动不足。到了小学运动时间更被压缩，这其实解释了为什么中国像足球这样群体性的竞技运动搞不起来了，因为太多的孩子感统能力不强，太多的活动挤压了运动时间，使得孩子们用在踢足球的时间上太小了，没有从小开始的大规模的运动文化，足球是发展不起来的。

蒙台梭利教育之所以对孩子的发展有良好的促进作用，就在于其对感官训练的足够重视。一方面蒙台梭利课室要设日常生活教具区和感官训练区，这两个区域直接是训练孩子的视、听、触觉，通过序列、配对、比较的方式，让孩子通过实物操作，不断地感知高低、大小、粗细、深浅等经验；另一方面，蒙台梭利几乎所有的提供给孩子的学习内容，都是以动手操作为原则，如蒙氏数学教具，认识数名数量，点数，加减乘除、分数、平方、立方等都用可操作的实物进行呈现，一切的运动都是可见可操作；如对自然的学习，要求孩子亲自进行种植、养植，通过这一过程来学习相应的知识。

蒙台梭利教育对儿童发展的帮助，我觉得并不是蒙氏教具帮助儿童提前进行了学科知识的训练，比如因为有数学教具的操作，使得蒙台梭利幼儿园的孩子数学学得普遍比较好，但有研究表明，这无法构成一个长远的优势，但可以构成长远优势的是， 儿童的感知和动手能力强。而感知和动手能力，可以理解为感觉统合能力的精细化或深化。

也就是说，蒙台梭利教育的价值不在于提供了丰富的学科知识和技能的操作机会， 从而帮助孩子在将来的学校获得优势，真正的价值在于孩子所有的学习都是诉之儿童的感官感知的，是儿童感官感知有力的精深练习导致的深入发展，构成了儿童未来可以更专注地进行学习和工作打下了良好的感知基础，并在建立在这一感知基础的过程上，获得了专注的品质。

是专注品质的养成，构筑了一生幸福和成功的基础。而这一专注的品质，是通过精深练习获得了，而精深练习，也是我们一个重要的教育原则，后面将说到。既然感觉统合能力如此重要，那如何才能让儿童获得良好的统觉统合能力呢。根据三年来的实践，以下的方法是卓有成效的。

第一，不要怕孩子脏，“越脏越好”！孩子要玩沙、玩泥巴、玩水、打滚，一定要让他们尽情地玩，没有条件要创造条件让他们玩，我们唯一要做的，就是准备耐穿耐脏的衣服，同时准备多交点水费和电费。

第二，和孩子打闹，玩身体接触的游戏。我们不仅要让孩子之间进行尽情的打闹，有时间还要参与进来，与他们一起玩，让他们在你身上爬，让他们骑在你身上，把他们举过头顶，我们要放下成人的伪装，化身为小孩，与他们一起玩耍。

第三，孩子能做的事，一定让他们自已做。吃饭、穿衣、洗脸、刷牙、洗澡等这些事情，一定让他们自已做，我们不能代劳。

第四，少穿点衣服，不要怕冻着，不要怕饿着，不要怕感冒发烧。大人基于自已的感觉，给孩子都穿得太多，特别是老年人，老年人自已怕冷，就以为小孩子也怕冷。少穿一点衣服，孩子才能活动开；正常情况下，孩子运动量很大，根本不会冷，也不会不吃饭；孩子感冒发烧，这一种正常的身体保护机制，是提升其身体免疫力的机会，不是坏事，不需要用抗生素，也不需要打点滴，多休息多喝水，过两天就好了。

第五，不要低估孩子的自我保护能力。到游乐场所，让孩子尽情地攀爬，允许孩子做有挑战的一些动作。给他们提供剪刀，让孩子们尽情地剪，给他们提供刀，让他们尽情地切，我们在旁边看着就行，他们自已会小心，不需要我们唠叨。

第六，不要滥用孩子的记忆力，不过向孩子灌输太多道理。不要让孩子背诵任何你眼中的所谓”经典“，抽象的道理就伤害儿童的感知能力。

第七，让孩子进入宽松的注重运动的托幼机构。7岁之前的孩子，感觉统合才是正道，任何的知识的学习，都必须与之相结合，在此基础上进行，否则就是舍本逐本。让孩子排排坐听老师讲课，为了向孩子灌输一点理解不了的道理，就限制了孩子的活动自由，这是完全的舍本逐末。

在乐聪儿童之家，我们首先的教育原则就是感统至上。设置感统运动区，配置各种专门的感统训练器材，孩子任何时间相玩就玩；孩子可以随时进行追闹游戏；每周至少两天整个下午的户外活动；设置蒙台梭利课室，为促进孩子对教具的使用频率，允许孩子进行游戏操作；设置美工区，无限量地提供剪贴涂画的材料；设彩泥区，随时随地可以进行塑形；没有非自愿的午睡，孩子有更多时间进行活动；孩子参与食品制作，面包、馒头、饺子、各种饼，孩子都参与其中，等等。

总之，一切活动都在动手动脚中进行。提供这些感官活动内容，是第一步，让他们基于自愿自主操作是第二步，还有第三步，就是老师的适时的帮助，帮助的目的只有一个，促进他们在当时的活动中往精深方面的发展。当然这牵涉到两个原则：雪中送炭原则和精深练习原则。而这就是我们的第一个教育原则：感统至上原则。

（乐聪儿童之家 魏东藩）

来源：动商研究中心