【第1768期】对新闻“活动·探究”单元的一些探索

【第1768期】对新闻“活动·探究”单元的一些探索本站　　备课八上第一单元的时候，小编虎躯一震，啊？这个新闻“活动·探究”单元怎么备课呢？头更大啦

　　备课八上第一单元的时候，小编虎躯一震，啊？这个新闻“活动·探究”单元怎么备课呢？头更大啦。但当小编硬着头皮把活动做下去的时候，发现原来“活动·探究”更能让学生玩得开心、学得开心，学习方式更、更能让学生以成果的形式展现自己所学。

　　于是，小编在这里抛砖引玉，希望借自己粗鄙之做法，引出更多大神来分享他们的经验，让更多的大神做法指导我们进行更多的“活动·探究”。

　　这一单元是一个整体的设计，故小编在带领学生做三项任务的时候，并未按照固有顺序将五篇新闻逐篇细细分析，而是先通读全部五篇新闻，了解新闻是什么、新闻的特点有哪些。再有选择地阅读与比较材料，了解不同体裁新闻的特点，了解其中作者的感情倾向，掌握新闻阅读方法。

　　在比较阅读之前，老师先给出一个表格，让学生在阅读后完成这个表格。这是一种逆向思维，将任务前置，学生带着任务意识去学习。

　　比较阅读《消息二则》和《首届诺贝尔奖颁发》，了解消息的特点，再放入通讯《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》，对比通讯和消息的同异。随后，对比《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》和新闻特写《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》，再加入《国行公祭，为佑世界和平》进行对比，注重情感倾向。这样一来，不同新闻体裁的特点也就明晰了。

　　之后的延伸阅读，学生自行登陆老师推荐的新闻媒体平台如“人民日报”“新京报”“南方周末”“澎湃新闻”，搜索并阅读近期新闻，提高新闻阅读的数量与质量，培养关心时事的习惯。

　　新闻阅读后，就是采访啦。采访须得有一主题，确定主题后，再进行提纲的拟定，这样才能更好地实现采访目的，达到采访效果。来看看周浦中学初二（1）班任秀雅同学的采访提纲吧。

　　采访提纲之后，是实际采访环节啦。任小记者为深入了解散步人群，在所处社区对路上遇到的散步人群进行实地采访。

　　老师对学生们提出了要求，采访报道不仅要阐述某一现象，还得探究某一现象的深层原因或者本质哦。单纯的材料堆砌是没有意义滴！

　　这次新闻写作，周浦中学的各大“记者”都没有以文章的形式呈现自己的作品，而是以手制报纸的形式展出，大家兴奋极了，还建议老师将大大小小的报纸装订成一本，方便大家传阅！

　　当然，这并不是结束······小编作为老师送给学生们三个建议——新闻的观察之眼、洞见之语和关怀之心，希望在这次别样的活动与探究之后，大家能够带着这三样东西，认真看世界、读世界、品世界。

　　小编在这次新闻“活动·探究”单元前，当真不知道自己身边有这么多或具新闻洞见、或具人文关怀、或议时事褒贬的“记者”们，不仅学生们像完成一个项目一样，展出了自己的成果——一份有模有样的报纸，小编自己也学到了很多······“师不必强于，不必不如师”，说的就是这样的情况吧。

　　小编的做法有很多不足之处，但是一直坚持把这个活动探究做下来。在此特向诸君讨教，还有什么适合新闻“活动·探究”单元的做法呢？希望大佬们多多指教！！！