教育部学术期刊《中国信息技术教育》专访鲸鱼机器人

教育部学术期刊《中国信息技术教育》专访鲸鱼机器人本站　　《中国信息技术教育》杂志创刊于2002年，是由中华人民共和国教育部主管、教育部中央电化教育馆等主办的　　《中国信息技术教育》：兰总您好，请问您是在什么情况之下投身青少年机器人教育行业的呢？投入此行业的初衷是什么呢？　　兰之君：2002年，鲸鱼机器人创始团队开始在国内尝试教育机器人产业化道路，这条探索之路一走就是20年，期间开发过类人机器人、飞行机器人、水下机器人、移动机器人、模块机器人等各种形态的机器人，最终我们聚焦于积木机器人

　　《中国信息技术教育》杂志创刊于2002年，是由中华人民共和国教育部主管、教育部中央电化教育馆等主办的

　　《中国信息技术教育》：兰总您好，请问您是在什么情况之下投身青少年机器人教育行业的呢？投入此行业的初衷是什么呢？

　　兰之君：2002年，鲸鱼机器人创始团队开始在国内尝试教育机器人产业化道路，这条探索之路一走就是20年，期间开发过类人机器人、飞行机器人、水下机器人、移动机器人、模块机器人等各种形态的机器人，最终我们聚焦于积木机器人。因为积木是青少年最喜欢的品类，也是创造万物的最小单元，更是训练青少年创造力的最好载体，所以我们认为积木机器人是最好的教育机器人的形态。而且，教育机器人也是针对青少年开发的第一个智能产品，是新一代青少年的成长伙伴，是第一个消费级的智能机器人产品，因此最终我们走进了教育机器人行业。

　　《中国信息技术教育》：机器人教育是培养青少年信息技术综合素养、计算思维的基石，请您谈一谈在产品研发时有哪些具体的原则和理念？

　　兰之君：在教育脉络上，鲸鱼的首要原则就是一切产品要符合青少年的认知发展规律，我们可以做延伸，但不提倡一味超前，那样只会揠苗助长。

　　其次，硬件一定要简单。这是鲸鱼机器人为降低学习“门槛”而不断努力的另一个重要方向。从生理学角度来看，青少年教育可被视为一个不断接受外界信息刺激的过程，而机器人正是一种尝试解决各种复杂问题的刺激方式。在安全的前提下，鲸鱼机器人要求短时高效，致力于用简单模块搭建代替复杂代码程序，用符合青少年的方式实现人机轻松便捷对话，达到理解容易、控制简单、满足好奇心的效果。

　　我们认为，对错并不重要，重要的是青少年亲自动手体验尝试，在积木拼拆的过程中不断试错、改进，辅以体验者之间的互动讨论，以群体学习的方式不断拓展个人创造空间，而非大人在一旁进行对错评判。通常，体验者只需经过两次试错，就能掌握基本操作，大人要做的只是对他们的表现进行鼓励。

　　《中国信息技术教育》：产品的研发是怎样结合上述教育原则及理念的？请结合相关教育案例具体谈谈。

　　兰之君：鲸鱼机器人的教育理念是的，它贯穿于整体的机器人教育生态，也就是以鲸鱼机器人为产品体系，以ENJOY AI为评价体系，以海平面教育云平台为内容体系，以“2050 创新中心”为人才培养体系的四维一体的青少年人工智能与教育机器人（AI Robot+Edu）生态。

　　首先，在硬件方面，我们研发了适合幼儿启蒙的makeU系列，过渡阶段的smart系列，适合中小学和竞赛场景的AI Module系列、EnginBot工程系列，专业级的金属积木机器人WOBOT系列以及虚拟仿线D AI Robot，可以满足3～22岁全年龄段的青少年递进式的发展。

　　在软件方面，设计并提供了9种编程语言，包含幼儿阶段的积木编程、点读编程，过渡阶段的图形化编程、流程图编程，以及专业的Python、C语言、动作编程、3D虚拟机器人编程等。

　　在评价体系方面，研发的机器人已应用到丰富的竞赛环境、科创活动和人工智能普及活动中。例如， 大学生比赛更加注重选手们的人工智能应用能力、创新能力和解决实际问题的能力，所以，我们提供了适应高强度对抗性比赛的金属积木机器人，基于开源系统，拥有丰富的接口和应用资源，可以充分满足专业级别的竞赛需求。同时，鲸鱼机器人作为青少年人工智能科普和教育培训基地，每个月会面向学生及家长开放AI体验营和人工智能科普讲座。例如，在全国科普日期间，小朋友们在鲸鱼基地体验了多样的AI项目——汽车无人工厂生产线，激光雕刻机，无人驾驶小车等等。小朋友们在自己动手体验机器人项目的过程中，可以更具象地了解AI技术在生活中的应用。此外，鲸鱼还会定期开展人工智能教师发展研修、等级测评、产教研合作等活动，通过专家指导、实操练习、教学研讨等方式，使培训教师的人工智能教育的理论水平与实操能力得到快速提升。

　　在内容体系方面，基于建构主义、多元智能、跨学科融合三大教育理论，设计了科学完整的螺旋式教育内容，帮助幼儿及青少年实现从具象思维到抽象思维的转变，以及从制造模型到创造结构的进化。在教育实施过程中，倡导以问为教，主动学习。以 “创造+编程”为核心，引导学生完成“项目导入—项目分析— 探索创造—编程控制—评估创新”一系列的教学环节，帮助青少年实现从认识世界到创造世界的飞跃。

　　兰之君：如上文所述，我们已经建构了四维一体的青少年人工智能与教育机器人（AI Robot+Edu）生态，独创了3～22岁全年龄段、全场景和全兼容的教育机器系。

　　我们的“小学5+2课后服务”解决方案以人工智能教育机器人为载体，充分利用学生的课后时间，开展丰富的创新实践课程和科创活动，拓展小学生对信息技术、机器人、人工智能的学习和应用。该方案已在全国多省市成功落地，进入校园，全面助力义务教育学校课后服务。

　　鲸鱼机器人目前也是上海市的“青少年人工智能科普与教育培训基地”，主要从事青少年人工智能科普公益活动，承担青少年科学教育、青少年科学素养提升义务，不断建设和完善科普设施（平台），加强科普基地使用和管理。同时，我们还积极探索青少年人工智能课程开发，开展人工智能教育培训，线上、线下同步进行。

　　随着人工智能技术的不断发展，相信教育机器人有望成为新时代青少年AI启蒙、思维变革的成长伙伴。